Aquella frase tan mencionada que habla acerca de que la realidad supera la ficci\u00f3n ha demostrado en muchos casos ser cierta, y en este caso en espec\u00edfico no es la excepci\u00f3n; si bien algunos podr\u00edan decir que no la supera, sin duda alguna, tras los datos y argumentos que se presentar\u00e1n a continuaci\u00f3n podremos concluir que cuando menos la iguala. En esta breve introducci\u00f3n me propongo elaborar una analog\u00eda para enfatizar el eje central de este trabajo de investigaci\u00f3n, para el cual se requiere de cierta disposici\u00f3n creativa e imaginativa, esto con el fin de poder encontrar las similitudes de manera m\u00e1s clara y efectiva. Poco a poco la l\u00ednea entre la realidad que se vive en M\u00e9xico y la distop\u00eda que se describe en el libro Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, comenzar\u00e1 a hacerse m\u00e1s delgada y m\u00e1s tenue hasta el punto en el que no podamos distinguir una de la otra.<\/p>\n
En la historia anti ut\u00f3pica de Bradbury las personas tienen prohibido pensar, (por decirlo de una manera muy simplista), es ilegal poseer y leer libros y pr\u00e1cticamente cuestionarse o reflexionar acerca de la vida. Los bomberos, quienes antes ten\u00edan la honorable labor de apagar incendios, ahora en aquel desolador mundo se dedican a provocarlos, tienen la deplorable responsabilidad de quemar toda evidencia de poemas, novelas y escritos de todo tipo. Esto deja como resultado una sociedad individualista, ignorante y sumisa ante la autoridad, en la que lo \u00fanico relevante son aquellos temas banales que transcurren todo el d\u00eda a trav\u00e9s de la televisi\u00f3n. \u00bfPero qu\u00e9 tiene que ver este escenario con M\u00e9xico y sobre todo con los j\u00f3venes, su participaci\u00f3n y la educaci\u00f3n? Pareciera por un momento que nos hemos salido del tema y que esto no tiene ni pies ni cabeza, pero analic\u00e9moslo por un instante. Las diversas represiones por parte del gobierno (muchas de ellas violentas) a movimientos estudiantiles, el porcentaje de analfabetismo en j\u00f3venes, as\u00ed como el rezago de los mismos en el sector educativo y su falta de inter\u00e9s en el \u00e1mbito pol\u00edtico de su pa\u00eds \u00bfno es equiparable a lo escrito por Ray Bradbury? A lo mejor no de manera literal, pues no hay ‘bomberos’ quemando libros y prohibiendo la lectura, pero el hecho de que el gobierno censure la opini\u00f3n de la juventud y no provea los medios y las condiciones necesarias para que \u00e9stos puedan recibir una educaci\u00f3n de calidad, por acci\u00f3n u omisi\u00f3n est\u00e1 iniciando esa chispa que incinera toda posibilidad de lograr una sociedad pensante y reflexiva, convirti\u00e9ndose as\u00ed en los ‘bomberos’ de \u00e9sta distop\u00eda mexicana. <\/p>\n
Es entonces prioridad de \u00e9ste trabajo dar detalles acerca de la situaci\u00f3n actual de la educaci\u00f3n (en espec\u00edfico en el sector joven), as\u00ed como tambi\u00e9n de la participaci\u00f3n de \u00e9ste mismo sector en diversas \u00e1reas, haciendo hincapi\u00e9 en el entorno pol\u00edtico, incluyendo su impacto e importancia a lo largo de nuestra historia. De igual manera destacaremos hasta qu\u00e9 punto el gobierno ha sido responsable de prolongar un d\u00e9ficit en el que los j\u00f3venes han tenido que pagar las consecuencias en los \u00e1mbitos de educaci\u00f3n y pol\u00edtica, ambos sumamente importantes para el desarrollo de un pa\u00eds. Unicamente de esta manera podremos resaltar de manera contundente la importancia de la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes en el contexto que los envuelve y con ello destacar el papel fundamental que juega la educaci\u00f3n como punto base para una formaci\u00f3n integral. Por \u00faltimo, se hace \u00e9nfasis en el hecho de que sin una educaci\u00f3n efectiva y de calidad es pr\u00e1cticamente imposible esperar una respuesta activa, voluntaria y propositiva de los j\u00f3venes, independientemente del \u00e1mbito al que nos refiramos. La participaci\u00f3n de los j\u00f3venes representa en todo sentido un momento de cambio en favor de la sociedad que resulta indispensable para la consolidaci\u00f3n de un Estado democr\u00e1tico e incluyente. <\/p>\n
\u2022 LOS J\u00d3VENES Y EL NIVEL EDUCATIVO
Para quienes viven en el ‘M\u00e9xico real’ decir que el art\u00edculo tercero de nuestra Constituci\u00f3n se est\u00e1 cumpliendo al pie de la letra \u00fanicamente ser\u00eda admisible si se dijera con un tono sarc\u00e1stico. Si bien es cierto que se han logrado avances a\u00fan nos encontramos lejos de llegar a un nivel educativo que se considere relativamente eficiente, tal y como se demostrar\u00e1 a continuaci\u00f3n. Sin embargo, antes de plasmar los datos que nos revelen la situaci\u00f3n actual del pa\u00eds en cuanto a educaci\u00f3n debemos recalcar que \u00e9ste trabajo de investigaci\u00f3n est\u00e1 enfocado exclusivamente en los cerca de 29.9 millones de j\u00f3venes que residen en el pa\u00eds, es decir, aquel sector de la poblaci\u00f3n que se encuentra en el rango de 15 a 29 a\u00f1os, seg\u00fan lo establecido por la ONU a partir del a\u00f1o 2000, cifra que representa un 24.9% de la poblaci\u00f3n total, tal y como lo indica el INEGI (2014) en su Encuesta Nacional de la Din\u00e1mica Demogr\u00e1fica. Habiendo delimitado lo que entendernos por ‘joven’ podemos excluir entonces aquellos avances o retrocesos que se hayan tenido en cualquier otro rango de edad fuera del que hoy nos incumbe.<\/p>\n
Es precisamente dentro del rango de 15 a 29 a\u00f1os que observamos las carencias m\u00e1s significativas en el sistema educativo de M\u00e9xico. Esto lo vemos evidenciado en el Panorama de la Educaci\u00f3n 2014 de la OCDE, en donde se se\u00f1ala que “M\u00e9xico tiene una de las menores proporciones de j\u00f3venes de 15 a 19 a\u00f1os matriculados en educaci\u00f3n, siendo del 53%, mientras que pa\u00edses como Argentina, Chile o Brasil se encuentran por arriba del 72%”. Mencionaba anteriormente que se han logrado avances y no era mentira, ya que desde el a\u00f1o 2000 al 2014 se vio un incremento de 11 puntos porcentuales, sin embargo, esto no significa que hayamos alcanzado la meta deseada ni mucho menos que podamos empezar a celebrar, pues a\u00fan nos encontramos muy distantes del promedio porcentual de la OCDE, el cual es del 84%. Es cierto que existen pa\u00edses miembros que se encuentran en una peor situaci\u00f3n que nuestro pa\u00eds (s\u00f3lo Colombia y China), pero \u00e9ste incansable y obstinado acto de compararnos con otros que se encuentran en condiciones m\u00e1s deficientes que las propias con el fin de darle un falso sentido de prestigio a las acciones que se han llevado a cabo no nos lleva a ning\u00fan lado y de ninguna manera nos ayuda a mejorar. Por el contrario, deber\u00eda de preocuparnos e importarnos m\u00e1s el hecho de que M\u00e9xico sea el \u00fanico pa\u00eds de la OCDE (2014) en el que “se espera que los j\u00f3venes de entre 15 y 29 a\u00f1os pasen m\u00e1s tiempo trabajando que estudiando” (p\u00e1g. 2). No obstante el problema no radica \u00fanicamente al momento de ingresar a la escuela, si no que tambi\u00e9n existe un grave d\u00e9ficit en el n\u00famero de alumnos que se mantienen en la misma. Los niveles de deserci\u00f3n en nuestro pa\u00eds son alarmantes y representan de acuerdo con el INEE uno de los problemas de mayor relevancia, ya que como revela en el Panorama Educativo de M\u00e9xico (2014) en educaci\u00f3n media superior “el porcentaje de deserci\u00f3n en instituciones de sostenimiento federal se encuentra cerca del 14.3%”.<\/p>\n
El problema reside entonces en el hecho de que una m\u00ednima cantidad de j\u00f3venes es la que ingresa a la educaci\u00f3n media superior, mientras que una cantidad muy alta es la que la abandona, ya sea por cuestiones econ\u00f3micas o porque simplemente no le gust\u00f3 estudiar. A este decadente panorama le sumamos que de los pocos j\u00f3venes que logran ingresar a la universidad \u00fanicamente la mitad de ellos logre egresar, seg\u00fan los datos de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior. Nuevamente me permito el uso de una comparaci\u00f3n un tanto extravagante pero que por lo mismo no dista mucho de la realidad mexicana, pues con los datos que ahora conocemos, el sistema educativo del pa\u00eds pareciera m\u00e1s bien aquella lucha de los espermatozoides por fecundar un \u00f3vulo. Son miles y miles que inician, pero durante el proceso se van perdiendo unos pocos, algunos por falta de inter\u00e9s, otros por no tener los recursos econ\u00f3micos. Algunos llegan un poco m\u00e1s lejos y ya hasta logran ver el a\u00f1orado premio, pero al igual que con aquel milagroso proceso de la fecundaci\u00f3n \u00fanicamente uno logra llegar a la meta; acto seguido la estructura qu\u00edmica de la membrana educativa se altera y le cierra el paso al resto de los contendientes. <\/p>\n
\u2022 LOS J\u00d3VENES Y SU PAPEL EN LA POL\u00cdTICA
El sector juvenil ha estado presente en cuestiones pol\u00edticas desde tiempos inmemoriales y no \u00fanicamente es algo exclusivo de M\u00e9xico. En todo el mundo los j\u00f3venes a lo largo de la historia han sido protagonistas de movimientos de todo tipo, con objetivos y metas de todo tipo. Curiosamente dichos movimientos han compartido en todo momento un cierto sentimiento de inconformismo, de rebeld\u00eda y de protesta, de cierta abnegaci\u00f3n a la autoridad y a las reglas preestablecidas. En pocas palabras, comparten una firme convicci\u00f3n de cambiar el statu quo. <\/p>\n
Todo ello lo podemos ver ejemplificado en toda una serie movimientos impulsados principalmente por j\u00f3venes, como es el caso del Mayo Franc\u00e9s, o la Primavera de Praga, e incluso lo podemos observar de manera m\u00e1s clara y evidente en nuestro pa\u00eds con el Movimiento del 68. En \u00e9ste \u00faltimo pudimos constatar dos cosas: en primera, la capacidad, la fuerza y el impacto que tienen los j\u00f3venes al lograr organizarse y exigir de manera un\u00edsona que su voz sea escuchada y sus derechos respetados, en segunda, la falta de inter\u00e9s y el desprecio hacia la opini\u00f3n de los mismos por parte de un gobierno autoritario, sanguinario y sin remordimiento alguno. En aquella \u00e9poca, D\u00edaz Ordaz cre\u00eda haber sellado mediante tanques y armas de fuego un disturbio sin mayor m\u00e9rito, el cual no dejar\u00eda huella en la historia y por consecuencia morir\u00eda en la conciencia colectiva mexicana. Para D\u00edaz Ordaz el Movimiento del 68 no marcaba en M\u00e9xico un antes y un despu\u00e9s. Hoy en d\u00eda podemos apreciar lo enormemente desacertado que fueron sus declaraciones. En pleno 2016, despu\u00e9s de casi 50 a\u00f1os de la tragedia del 2 de Octubre en Tlatelolco, a\u00fan permanece el recuerdo de aquellos j\u00f3venes que lucharon ideol\u00f3gicamente en contra de un gobierno digno de un tirano. De igual manera se recuerda el suceso tr\u00e1gico de 1971 conocido como el Halconazo o Jueves de Corpus, en donde nuevamente j\u00f3venes estudiantes se opusieron a un gobierno que privilegiaba la censura y la represiones. Debido a \u00e9stas y otras tantas tr\u00e1gicas experiencias ocasionadas por el c\u00edrculo pol\u00edtico uno se imaginar\u00eda que los j\u00f3venes del siglo XXI mostrar\u00edan un mayor inter\u00e9s en lo que ocurre con los diputados y senadores, uno creer\u00eda que su tendencia a conocer qu\u00e9 leyes se est\u00e1n debatiendo o qu\u00e9 candidatos buscan alcanzar la presidencia ir\u00eda en aumento; pero ocurre todo lo contrario. He aqu\u00ed una disparidad entre lo que esperar\u00edamos que sucediera y lo que realmente se refleja en el pensamiento juvenil, pues como indica la Encuesta Nacional de Valores en Juventud (2012) un “89.6% de j\u00f3venes menciona estar poco a nada interesado en la pol\u00edtica”. Mi hip\u00f3tesis en cuanto a esto es que la mala percepci\u00f3n y la poca confianza que los j\u00f3venes tienen hacia los pol\u00edticos debido a los interminables casos de corrupci\u00f3n e impunidad en los que estos \u00faltimos se han visto envueltos provoca un resultado proporcionalmente inverso, es decir, a mayor desconfianza (indiferentemente de la causa de \u00e9sta) menor inter\u00e9s en el \u00e1mbito pol\u00edtico. Tal parece que \u00e9sta hip\u00f3tesis es a lo mejor un poco obvia, o tal vez est\u00e9 en un error y en realidad sea muy compleja, lo que explicar\u00eda por qu\u00e9 los funcionarios p\u00fablicos mexicanos a\u00fan no han logrado comprenderla, mientras que un 37.4% de j\u00f3venes afirma contundentemente (en la misma encuesta antes citada) que su poco inter\u00e9s en la pol\u00edtica es debido a los pol\u00edticos deshonestos. El panorama no mejora por ning\u00fan lado que se le vea, pues cuando a los j\u00f3venes se les pide que califiquen a partidos pol\u00edticos, diputados y senadores del 0 al 10, de acuerdo a su nivel de credibilidad, siendo 0 el puntaje m\u00e1s bajo y 10 el m\u00e1s alto, en promedio los partidos pol\u00edticos y diputados se encuentran por debajo del 6.0, los senadores apenas pasan de panzazo con un promedio entre 6.0 y 6.5. <\/p>\n
El hecho es que, el repudio de los j\u00f3venes hacia la pol\u00edtica ha encaminado a muchos a la indiferencia, mientras que a otros los ha dirigido hacia la indignaci\u00f3n, la cual muchas veces no conlleva a alguna acci\u00f3n concreta, quienes logran superar estos dos momentos son quienes retoman ese sentimiento de repulsi\u00f3n o inconformidad para impulsar acciones con el fin de crear un espacio pol\u00edtico digno. Hay quienes optan por manifestar sus ideas haciendo uso de medios no convencionales como las redes sociales, hay quienes encuentran la soluci\u00f3n en acciones de protesta como marchas o plantones, y recientemente podemos ver un ejemplo de ello en lo que fue el movimiento estudiantil #YoSoy132, en las marchas ocurridas en Veracruz luego de que el gobernador Javier Duarte desconociera la deuda de 2 mil millones de pesos a la Universidad Veracruzana, o incluso en las recientes marchas del IPN que tienen como finalidad derogar el nuevo reglamento interno y consolidar un nuevo plan de estudios. Toda acci\u00f3n debiera de ser aplaudida, pero no por ello debiera de bastar, pues el d\u00eda en el que los j\u00f3venes aparten sus ojos de lo que ocurre a su alrededor ser\u00e1 el d\u00eda en el que reine nuevamente la dictadura, la opresi\u00f3n y la censura. La indiferencia, como mencionaba atinadamente Gramsci (1917) “es apat\u00eda, es parasitismo, es cobard\u00eda, no es vida. Por eso odio a los indiferentes. La indiferencia es el peso muerto de la historia[…] La indiferencia opera con fuerza en la historia. Opera pasivamente, pero opera”. <\/p>\n
\u2022 EL D\u00c9FICIT DE LA EDUCACI\u00d3N: ACIERTOS Y ERRORES
A c\u00f3mo est\u00e1n las cosas no sorprender\u00eda encontrar alg\u00fan informe o comunicado en el que la culpa del bajo nivel educativo en el pa\u00eds se le atribuya a los j\u00f3venes estudiantes. No extra\u00f1ar\u00eda que alguien surgiera con una declaraci\u00f3n insinuando que los j\u00f3venes no estudian porque prefieren ganar dinero trabajando de malabaristas o tragafuegos en un sem\u00e1foro. Menciono que no extra\u00f1ar\u00eda a nadie porque as\u00ed de descarada y absurda ha sido la pol\u00edtica mexicana al momento de reconocer los errores propios y mejorar en base a ello, ya lo dec\u00eda aquel popular refr\u00e1n “no hay peor ciego que el que no quiere ver”. Pero en \u00e9ste \u00faltimo sexenio ha llegado una nueva luz de esperanza con la llamada Reforma Educativa y su evaluaci\u00f3n de maestros. Muy pol\u00e9mica ha sido su implementaci\u00f3n y aunque s\u00ed considera aspectos importantes a mejorar hay muchos otros que deja fuera. Lo m\u00e1s significativo es la anteriormente mencionada evaluaci\u00f3n de maestros, con la cual se pretende aumentar la calidad de la educaci\u00f3n, pues si bien procurar que en todo el pa\u00eds exista cobertura educativa es esencial, otra cosa muy distinta es que \u00e9sta sea apta. La Reforma Educativa en general, en comparaci\u00f3n a las acciones tomadas a lo largo de varios a\u00f1os representa por fin una intenci\u00f3n de querer transformar lo que conocemos actualmente como educaci\u00f3n, si la propuesta se mantiene firme y constante podremos olvidarnos poco a poco de cuestiones como plazas heredadas o la venta de las mismas, cuotas escolares ‘voluntarias’, maestros organizando huelgas injustificadas cada dos d\u00edas, ‘maestros fantasmas’ que cobran sin dar clase o la injerencia del SNTE en la contrataci\u00f3n de maestros. <\/p>\n
Pero la vida es m\u00e1s complicada y no todo es miel sobre hojuelas, pues como estipulaba en el p\u00e1rrafo anterior existen diversos aspectos por los cuales la educaci\u00f3n en M\u00e9xico a\u00fan no se encuentra ni cerca de compararse a la educaci\u00f3n en Jap\u00f3n o Finlandia. Dentro de estos aspectos se encuentra el porcentaje que destinamos a la educaci\u00f3n, pues la Ley General de Educaci\u00f3n (1993) dicta que “el monto anual que el Estado -Federaci\u00f3n, entidades federativas y municipios-, destine al gasto en educaci\u00f3n p\u00fablica y en los servicios educativos, no podr\u00e1 ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del pa\u00eds” (p\u00e1g. 13, art. 25) De acuerdo con el Panorama de la Educaci\u00f3n (2014) de la OCDE “el porcentaje destinado en M\u00e9xico en el 2011 fue de apenas 6.1% del PIB”, lo cual supera ligeramente el promedio de la OCDE, pero sigue siendo menor al de pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica como Argentina (7.2%) o Chile (6.9%) y a\u00fan menor que lo establecido en la Ley General de Educaci\u00f3n. El problema se hace m\u00e1s evidente cuando se analiza el gasto anual promedio por estudiante, pues las cifras revelan que “M\u00e9xico gasta en promedio el 17% del PIB per c\u00e1pita por estudiante de secundaria y nivel medio superior, ambos significativamente por debajo del promedio de la OCDE (23% y 26% del PIB per c\u00e1pita, respectivamente)” (OCDE, 2014). Y por si fuera poco hay que considerar de manera importante el hecho de c\u00f3mo se administra lo que se destina, pues aqu\u00ed puede encontrarse la respuesta a la pregunta del mill\u00f3n de \u00bfpor qu\u00e9 si tanto se destina a la educaci\u00f3n el resultado final es tan pobre? Y por consecuente, \u00bfpor qu\u00e9 el gasto anual promedio por estudiante es tan bajo? Pareciera una tremenda contradicci\u00f3n, pero la respuesta a \u00e9sta paradoja nos la presenta la OCDE (2014), al afirmar que <\/p>\n
M\u00e1s del 92% del presupuesto total en educaci\u00f3n primaria, secundaria y media superior en M\u00e9xico se destina a remuneraci\u00f3n del personal, y alrededor del 83% es exclusivamente para los salarios de los maestros. Se trata de las mayores proporciones observadas entre los pa\u00edses de la OCDE, donde en promedio el 79% del presupuesto total se asigna a remuneraci\u00f3n del personal, y el 63% a los salarios de los maestros (p\u00e1g. 7). <\/p>\n
Esto nos deja con un margen m\u00ednimo para invertir en la construcci\u00f3n, renovaci\u00f3n o mantenimiento de la infraestructura en las escuelas. \u00bfC\u00f3mo se pretende que la educaci\u00f3n sea de calidad cuando las escuelas no tienen lo m\u00ednimo para funcionar correctamente? Si en la actualidad existen miles de escuelas que no cuentan con piso, agua en los ba\u00f1os, luz, sillas, techo, ya ni se diga de otros materiales que ayuden a hacer m\u00e1s efectiva la educaci\u00f3n. El hecho que la educaci\u00f3n sea gratuita no significa que el alumno deba carecer de \u00e9stos privilegios, y digo privilegios porque en este pa\u00eds es casi un privilegio poder accesar a la educaci\u00f3n y lo es a\u00fan m\u00e1s poder accesar a una educaci\u00f3n de calidad en donde al menos tengas una silla para sentarte y una libreta para escribir. <\/p>\n
\u2022 IMPORTANCIA Y RELACI\u00d3N ENTRE EDUCACI\u00d3N Y PARTICIPACI\u00d3N
Hacia este punto de la investigaci\u00f3n si no quedan m\u00e1s que claro los beneficios de contar con una educaci\u00f3n de calidad, a la que todos puedan acceder sin mayor problema es porque nos hemos enfocado \u00fanicamente a resaltar la situaci\u00f3n tan precaria de M\u00e9xico, es decir, hemos enfatizado demasiado el lado negativo de la situaci\u00f3n, pero a\u00fan no hemos enfatizado el por qu\u00e9 vale la pena, el por qu\u00e9 es necesario invertir fuertemente en la educaci\u00f3n y el futuro de los j\u00f3venes. Ahora es tiempo de que pongamos sobre la mesa la necesidad de consolidar un sistema educativo que responda a las necesidades de nuestros j\u00f3venes y que realmente los ayude a formarse de manera integral, que no s\u00f3lo los llenes de conocimientos sino que tambi\u00e9n los instruya sobre los valores, algo que tanto carece la educaci\u00f3n hoy en d\u00eda. <\/p>\n
La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlaci\u00f3n entre el nivel de desarrollo de los pa\u00edses, en su sentido amplio, con la fortaleza de sus sistemas educativos y de investigaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica. Seg\u00fan estudios de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), un a\u00f1o adicional de escolaridad incrementa el pib per c\u00e1pita de un pa\u00eds entre 4 y 7% (OCDE, citado por UNAM, 2012). <\/p>\n
A pesar de tener los datos frente a nosotros de manera evidente a\u00fan existe cierta resistencia a invertir de lleno al \u00e1mbito educativo, cuando \u00e9ste tiene beneficios ilimitadamente mayores a cualquier cantidad de inversi\u00f3n en dicha \u00e1rea. La UNESCO (2013) por su parte, se\u00f1ala que “la instrucci\u00f3n escolar contribuye a que la gente comprenda los principios democr\u00e1ticos, fomenta la tolerancia y la confianza que los sostienen y motiva a las personas a participar en las actividades pol\u00edticas de la sociedad en que viven”. Este dato viene a tomar gran relevancia cuando recordamos el enorme porcentaje de indiferencia que mostraban los j\u00f3venes hacia la pol\u00edtica, lo cual por lo tanto limitaba sus deseos de informarse y participar en la misma. Otro punto a favor lo se\u00f1ala de igual manera la UNESCO, pues menciona que <\/p>\n
La educaci\u00f3n forma parte de la soluci\u00f3n de los problemas medioambientales. Es m\u00e1s probable que una persona instruida use el agua y la energ\u00eda de manera eficiente y recicle los desechos dom\u00e9sticos. En 29 pa\u00edses de desarrollo alto o medio, el 25% de la poblaci\u00f3n que no hab\u00eda completado los estudios secundarios manifest\u00f3 inquietud por la situaci\u00f3n del medio ambiente, en comparaci\u00f3n con el 37% de quienes hab\u00eda terminado la ense\u00f1anza secundaria y el 46% de los que hab\u00edan recibido educaci\u00f3n superior. <\/p>\n
Nuevamente este punto adquiere una enorme relevancia, sobre todo en un contexto en el que vemos desarrollarse una contingencia actual en la Ciudad de M\u00e9xico sin precedentes. Como podemos observas, la educaci\u00f3n no s\u00f3lo influye en un solo sentido, sino que ata\u00f1e a todas las ramas, a todos los aspectos de nuestra vida que nos hacen construir un mejor entorno. Tan es as\u00ed, que la educaci\u00f3n no \u00fanicamente sirve o funciona para instruir moral y \u00e9ticamente a las personas, tambi\u00e9n favorece y ampl\u00eda su capacidad para entrar en el mundo laboral y aportar positivamente. Esto \u00faltimo lo sustenta el INEE (2011) al declarar que “la escolarizaci\u00f3n tambi\u00e9n se asocia a mejores condiciones salariales (p\u00e1g. 1). La siguiente gr\u00e1fica realizada de igual manera por el INEE demuestra m\u00e1s concisamente en el apartado de j\u00f3venes (15 a 29 a\u00f1os) la forma en que el salario incrementa de manera proporcionalmente directa a el nivel de escolaridad alcanzada. <\/p>\n
Estos son tan s\u00f3lo algunos datos que confirman lo evidente, que la educaci\u00f3n genera grandes beneficios no \u00fanicamente para quienes estudian, tambi\u00e9n genera beneficios para quienes se encuentran a su alrededor. Un joven con una mente creativa, una pasi\u00f3n desenfrenada y una formaci\u00f3n educativa de calidad, tiene m\u00e1s herramientas para poder impulsar cambios, para corregir lo que pareciera incorregible y mejorar lo que pareciera imperfectible. <\/p>\n
\u2022 \u00bfC\u00d3MO MEJORAMOS?
La educaci\u00f3n, es algo que si no se mantiene actualizado no puede trascender, la educaci\u00f3n necesita evolucionar constantemente para atender los cambios repentinos de la sociedad. El sistema educativo que a\u00f1os atr\u00e1s se empleaba hoy en d\u00eda resulta obsoleto, por consecuencia, quienes insisten obstinadamente en mantenerse con el mismo formato s\u00f3lo han logrado frustrar el avance del conocimiento. La educaci\u00f3n en M\u00e9xico tiene tantos baches que reparar, que a pesar de querer solucionarlo simplemente parece ‘llover sobre mojado’. \u00bfSer\u00e1 acaso imposible lograr una educaci\u00f3n efectiva, de calidad e incluyente en nuestro pa\u00eds? No cabe menor duda de que se requiere un esfuerzo mayor, un esfuerzo casi b\u00edblico para mejorar, pero un gran paso reside inherentemente en nuestra voluntad de querer que en efecto las cosas mejoren y as\u00ed en lugar de retroceder, logremos todos juntos avanzar hacia un objetivo en com\u00fan. <\/p>\n
Por su parte, el Banco Mundial realiz\u00f3 una serie recomendaciones en 1990 a los pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo para incentivar una reforma educativa. Dichas recomendaciones podr\u00e1n tener varios a\u00f1os de haber sido publicadas pero siguen siendo aplicables hoy en d\u00eda, por lo que a\u00fan se mantienen vigentes en muchas de las reformas de los actuales gobiernos. A continuaci\u00f3n se citan textualmente cuatro puntos de dicha recomendaci\u00f3n que se consideran de mayor importancia y que debieran de generar mayor inter\u00e9s en las siguientes estrategias a realizar por parte del gobierno mexicano para mejorar el panorama educativo:<\/p>\n
\u2022 Descentralizaci\u00f3n e instituciones escolares aut\u00f3nomas y responsables por sus resultados: Junto a un esfuerzo importante y acelerado de descentralizaci\u00f3n, el BM aconsej\u00f3 a los gobiernos mantener a nivel central cuatro funciones para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n: (a) fijar est\u00e1ndares; (b) facilitar los insumos que influyen sobre el rendimiento escolar; (c) adoptar estrategias flexibles para la adquisici\u00f3n y uso de dichos insumos; y (d) monitorear el desempe\u00f1o escolar. Lograr la autonom\u00eda de las instituciones escolares requiere medidas financieras y administrativas. En lo financiero se propuso: (a) hacer uso de los impuestos del gobierno central y los gobiernos locales; (b)compartir los costos con las comunidades locales; (c) asignar donaciones a las comunidades y las escuelas sin establecer requisitos para el uso de dichas donaciones; (d) cobrar aranceles en la educaci\u00f3n superior; (e) estimular la diversificaci\u00f3n de los ingresos; (f) certificados y pr\u00e9stamos educativos; y (g) financiamiento basado en resultados y calidad. En el plano administrativo se aconsej\u00f3 mayor autonom\u00eda tanto para los directores como para los profesores: -los directores deben definir asuntos tales como asignar recursos, contratar o despedir personal, y determinar cuestiones tales como el calendario, el horario escolar y la lengua de instrucci\u00f3n, a fin de lograr un mayor ajuste a las condiciones locales; -los profesores deben definir las pr\u00e1cticas de aula, dentro de los l\u00edmites dados por un curr\u00edculo nacional, sujeto a normas y est\u00e1ndares, ex\u00e1menes, evaluaciones de aprendizaje e inspectores escolares.
\u2022 Mayor participaci\u00f3n de las familias y la comunidad: Dicha participaci\u00f3n incluye: (a) contribuci\u00f3n econ\u00f3mica al sostenimiento del aparato escolar; (b) selecci\u00f3n de la escuela; y (c) mayor involucramiento en la gesti\u00f3n escolar. Se advierten cuatro riesgos al ampliar la participaci\u00f3n de las familias en el \u00e1mbito escolar: (a) mayor dificultad para impulsar objetivos nacionales amplios (tales como la educaci\u00f3n de la ni\u00f1a); (b) incremento de la segregaci\u00f3n social; (c) fomento de la inequidad (al depender cada escuela de condiciones econ\u00f3micas locales); y d) limitaciones derivadas de la falta de informaci\u00f3n y educaci\u00f3n de los padres. \u201cLa participaci\u00f3n de las comunidades en los costos es generalmente la \u00fanica excepci\u00f3n a la educaci\u00f3n b\u00e1sica gratuita. Incluso las comunidades muy pobres suelen estar dispuestas a sufragar parte de los costos de la educaci\u00f3n, especialmente a nivel primario\u201d (BM, 1996:117).
\u2022 Mayor participaci\u00f3n del sector privado y las organizaciones no-gubernamentales (ONGs): tanto en las decisiones como en la ejecuci\u00f3n. Esto en el marco de una diversificaci\u00f3n de la oferta educativa, a fin de introducir la competencia en el terreno educativo (la competencia como mecanismo clave de la calidad).
\u2022 Participaci\u00f3n, alianzas y consenso social para la reforma educativa: Mayor participaci\u00f3n social y la construcci\u00f3n de un amplio consenso nacional como condici\u00f3n de viabilidad de la reforma educativa.\u201cLas reformas de la educaci\u00f3n, cualquiera sea su m\u00e9rito t\u00e9cnico, no se afianzar\u00e1n a menos que sean pol\u00edtica y socialmente aceptables\u201d (BM, 1996:153).<\/p>\n
El \u00faltimo punto es muy peculiar, porque de manera subliminal y como un eco del pasado pareciera decir “Te hablo a ti, M\u00e9xico”. Esto en referencia a la reciente Reforma Educativa en nuestro pa\u00eds, puesto que a pesar de ser un esfuerzo notable por llevar a la educaci\u00f3n a un nuevo nivel, la realidad dej\u00f3 mucho que desear, y no \u00fanicamente debido a la reforma por si misma, sino por la pol\u00e9mica que gener\u00f3 en la sociedad. Los maestros en un gran porcentaje y la poblaci\u00f3n en general, recibi\u00f3 de una manera no muy deseada este nuevo cambio. Las movilizaciones y los paros laborales no hicieron falta, y un clima de desinformaci\u00f3n se propag\u00f3 por varios medios. He aqu\u00ed el fallo del gobierno mexicano al momento de lanzar su nueva reforma, en la cual desde principio debi\u00f3 de incluir de manera m\u00e1s significante a la misma sociedad, a los maestros, a quienes perciben de primera mano las irregularidades en el sistema. Ese tacto pol\u00edtico, por llamarlo de cierta manera, brill\u00f3 por su ausencia al momento de implementar la Reforma Educativa, la cual de por s\u00ed debido a su naturaleza, iba a generar controversia entre quienes ve\u00edan en \u00e9sta un fin a todos los privilegios ‘ganados’ por sus ‘grandes m\u00e9ritos’. En este momento hubiera sido clave para que la sociedad en conjunto y armon\u00eda con el gobierno promoviera la reforma, para acabar con aquellos actos de corrupci\u00f3n y de injusticia. \u00bfEl resultado? Un verdadero caos, pero al muy estilo mexicano poco a poco se ha ido llevando a cabo y la gente demuestra cada vez m\u00e1s un mayor inter\u00e9s en generar un cambio. <\/p>\n
\u2022 UN MOMENTO SUBJETIVO
Quise dejar este espacio para expresarme libremente, lo cual no significa que anteriormente no haya podido hacerlo, m\u00e1s bien significa que durante est\u00e9 p\u00e1rrafo me permitir\u00e9 hablar de manera subjetiva, en base \u00fanicamente a mis opiniones, lo que percibo y lo que pienso, sin nada que sustente lo que escribo m\u00e1s que una convicci\u00f3n propia de querer aportar algo nuevo, algo distinto a todo lo que se ha dicho ya. El hecho de a\u00fan poder ser joven me da esa ventaja de poder constatar que todo lo dicho anteriormente es cien por ciento real, as\u00ed como lo bueno tambi\u00e9n lo malo. Afortunadamente he podido observar la situaci\u00f3n desde distintos panoramas, dado que mi educaci\u00f3n ha transcurrido a lo largo de escuelas p\u00fablicas y privadas, la comparaci\u00f3n entre ambas, al menos en mi experiencia, es abismal. Despu\u00e9s de todo este trabajo de investigaci\u00f3n realizado es como si estuviera leyendo el libro despu\u00e9s de ver la adaptaci\u00f3n cinematogr\u00e1fica, s\u00f3lo que por primera vez la pel\u00edcula no deja fuera hechos importantes de la historia, as\u00ed como tampoco omite personajes principales e importantes. La pel\u00edcula es la realidad, lo que viven miles y miles de estudiantes todos los d\u00edas, el libro es ese conglomerado de datos que reafirman y constatan lo que sucede en la realidad. Dicho libro es digno de clasificar en un g\u00e9nero de terror o tragedia; las deserciones, los reprobados, las aulas en mal estado, los maestros incompetentes o los maestros ausentes, la falta de inclusi\u00f3n, la falta de equidad, la vieja ense\u00f1anza de memorizar todas las fechas sin importar lo que \u00e9stas signifiquen, todo es real. Mi pensamiento, mi postura, es sumamente pesimista como se podr\u00e1 apreciar, pero a mi parecer es lo que ha hecho falta para poder avanzar, desde mi punto de vista el falso optimismo y el exceso de confianza han provocado que nos conformemos con lo m\u00e1s m\u00ednimo, cuando se debiera de priorizar el reconocer los errores cometidos, para que una vez habi\u00e9ndolos identificado lograr corregirlos. Pero lo que ha sucedido es que hemos preferido ocultar dichos errores, minimizarlos, ignorarlos, no se trata de generar un panorama de p\u00e1nico y caos en la sociedad pero tampoco se trata de querer convencer a la gente de que vivimos en un mundo ut\u00f3pico con el que todos so\u00f1amos, cuando la realidad nos despierta diariamente con un balde de agua fr\u00eda. El hecho de a\u00fan poder ser joven me da, sin embargo, el poder de querer intensamente cambiar la situaci\u00f3n a mi alrededor, de contagiar a otros mi pesimismo, no para que acabe en mera indignaci\u00f3n o apat\u00eda, al contrario, para que pueda abrirle los ojos a aquellos que optan por cerrarlos, para motivar a todos esos j\u00f3venes a generar cambios peque\u00f1os o grandes, no importa. Eduardo Galeano dec\u00eda “Mucha gente peque\u00f1a, en lugares peque\u00f1os, haciendo cosas peque\u00f1as, puede cambiar el mundo”. La \u00fanica manera de generar grandes cambios es mediante el conjunto de miles y miles de cambios peque\u00f1os. Es necesario retomar los valores que todo joven debe de tener, es necesario guardar un peque\u00f1o espacio de rebeld\u00eda sana y de inconformismo dentro de nuestro ser, es necesario agarrar m\u00e1s libros y abrir nuestras mentes a las maravillas que estos contienen. Ray Bradbury escribe en Fahrenheit 451 “No hace falta quemar libros si el mundo empieza a llenarse de gente que no lee, que no aprende, que no sabe”. Si nos perdemos en la ignorancia no har\u00e1 falta que el gobierno nos niegue la educaci\u00f3n, que nos prohiba aprender, pue<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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