Por: Jorge Valladares S\u00e1nchez.*<\/b><\/p>\n
En Facebook y en Youtube: Dr. Jorge Valladares. <\/b><\/p>\n
<\/i><\/b><\/p>\n El Abandono Escolar es Personal<\/i><\/b> Cuando nos enfrentamos a problemas complejos cabe pensar, y es frecuente confirmar, que tenemos que usar diagn\u00f3sticos y soluciones multifactoriales. Cuando nos enfrentamos a problemas a\u00f1ejos aplica buscar la innovaci\u00f3n, atendiendo a que la longevidad del problema indica que lo intentado no es lo que funciona para resolverlo. La pregunta que quiero plantear es sobre la v\u00eda que debemos aplicar en un tercer tipo de problemas, aquellos que nos importan al m\u00e1ximo.<\/p>\n Aunque breve, para no saturar el espacio del art\u00edculo, la cronolog\u00eda es importante. Casi dos d\u00e9cadas de cercan\u00eda, afectos y experiencias compartidas me pusieron nuevamente en el placer de abrazar a grandes amigos y amigas del Colegio de Bachilleres de Campeche. Una amable y c\u00e1lida invitaci\u00f3n de mi muy apreciada Patricia Cambranis y el ahora ya amigo, Rub\u00e9n Fuentes, para dar alternativas ante un problema que sigue vigente y con la pandemia se recrudeci\u00f3: el abandono escolar.<\/p>\n Entre mis afectos m\u00e1s atesorados est\u00e1n la formaci\u00f3n bidireccional que he vivido con docentes, orientadores, directivos y administrativos, as\u00ed como alumnos de esta maravilla de instituci\u00f3n, creada para llegar con \u00e9xito a donde la educaci\u00f3n m\u00e1s se necesita y m\u00e1s dif\u00edcilmente llega: las comunidades del interior del estado. Muchas horas compartidas en sus aulas de capacitaci\u00f3n y en los planteles, y aun as\u00ed tuve una nueva experiencia.<\/p>\n Al iniciar el \u201cEncuentro: No Abandones Tus Sue\u00f1os\u201d estaba listo para proponer una f\u00f3rmula desde mi interdisciplina y experiencias; al terminar supe que s\u00f3lo me toc\u00f3 articular en unos minutos lo que toda esa c\u00e1lida gente reunida sab\u00eda ya, y que no se ha aplicado sistem\u00e1ticamente porque faltaba un ingrediente. El cual vino potente, y en coincidencia total con las palabras que pensaba compartir all\u00ed, por parte de tres funcionarios que me generaron una excelente primera impresi\u00f3n y la esperanza de que lleg\u00f3 el momento de que mi querida Instituci\u00f3n tenga este logro tan anhelado y necesario.<\/p>\n Layda Sansores lo dijo as\u00ed: \u201cla prioridad 1 es la educaci\u00f3n, la 2 la educaci\u00f3n y la 3 la educaci\u00f3n; \u00a1hay que ir de 1 X 1 hasta que regresen todos\u2026\u201d. \u00c1nuar D\u00e1ger a\u00f1adi\u00f3: \u201cabrir la mente, porque hay muchos paradigmas que romper; para momentos extraordinarios necesitamos acciones extraordinarias, y guiados por los expertos y ustedes (el personal) tendremos una ruta cierta\u201d. Y se qued\u00f3 all\u00ed, todo el evento a trazar esa ruta. Ra\u00fal Pozos complet\u00f3: \u201cEl indicador m\u00e1s dram\u00e1tico es el abandono escolar; tenemos que conocer las causas. Abrir los planteles. Tenemos que hacer un apostolado, ir casa por casa, buscar 1 X 1 a los chicos que dejaron de estar\u201d.<\/p>\n Lo que les expuse a mis buenos amigos\/as inicia con que el abandono escolar cumple en nuestro M\u00e9xico las dos primeras condiciones se\u00f1aladas. Es una estad\u00edstica estable o creciente y que apenas se ha logrado reducir en algunos casos, y con la cual ya hemos aceptado que es v\u00e1lido entretenernos haciendo comparaciones entre estados, sistemas y a\u00f1os. A la vez es un problema que cualquier analista sensato procede a plantear en t\u00e9rminos que no bajan de 5 factores para su buen an\u00e1lisis; y de vez en vez encontramos casos que, en efecto, confirman que uno y otro factor pudieron ser el determinante, si bien es frecuente que la conclusi\u00f3n acabe siendo que son los factores personales los m\u00e1s recurrentes.<\/p>\n Estas aproximaciones tienen el valor de llenar un espacio institucional y haber dado pie a intentos de soluciones que se han repetido en diversos sistemas con mayor o menor ventura y cuyos resultados globales se elevan con los testimonios que logran obtener y decrecen cuando se integran a la estad\u00edstica anual. Es destacable la variedad de programas de tutores que se han intentado, as\u00ed como la funci\u00f3n de las unidades de orientaci\u00f3n escolar dedicadas exclusiva o simult\u00e1neamente a este tema. Incluso se han intentado programas comunitarios o apoyos directos a los estudiantes o sus familias con la intenci\u00f3n de solucionarlo.<\/p>\n Mi intenci\u00f3n en esta ocasi\u00f3n no es repetir, ni explicar, ni criticar, ni resaltar todos esos intentos, para los cuales s\u00f3lo expreso que son analizables en su metodolog\u00eda y respetables en su intenci\u00f3n b\u00e1sica. Mi intenci\u00f3n s\u00ed es intentar una explicaci\u00f3n m\u00e1s natural, m\u00e1s sist\u00e9mica y hacer una propuesta tan simple, que suene a que es algo que ya hacemos y a la vez algo tan necesario de hacer.<\/p>\n Perm\u00edtaseme s\u00f3lo una relevante aclaraci\u00f3n de enfoque sobre la palabra problema. Se suele confundir con conflicto, obst\u00e1culo, dificultad, contrariedad, impedimento, aprieto\u2026 para no abusar de esta licencia s\u00f3lo puntualizo que un problema se diferencia de esos otros conceptos por ser una situaci\u00f3n que alguien no desea que contin\u00fae y, por tanto, est\u00e1 dispuesto\/a a hacer algo para cambiarla. Ojo: situaci\u00f3n, alguien, disposici\u00f3n, son las palabras clave. A\u00f1ado, los problemas son subjetivos, son de alguien o para alguien lo son; por ello, es factible que una misma situaci\u00f3n, estad\u00edstica o circunstancia sea problema para una\/s persona\/s y no para otra\/s.<\/p>\n Mi propuesta (digamos: conclusi\u00f3n) es disminuir el abandono escolar (situaci\u00f3n) aplicando La Psicolog\u00eda del Hilo Negro desde una o m\u00e1s personas (alguien) a las que les importe (disposici\u00f3n) un\/a o m\u00e1s estudiantes en situaci\u00f3n o riesgo de abandono escolar.<\/p>\n El aspecto del diagn\u00f3stico y predicci\u00f3n, que permitir\u00edan prevenir la ocurrencia de m\u00e1s casos de abandono, suele estar endeblemente asentado sobre cuestionarios generales que son aplicados administrativamente o, en el mejor de los casos, por unidades de orientaci\u00f3n escolar que dif\u00edcilmente logran contar con instrumentos metodol\u00f3gicamente adecuados o utilizar los resultados con la sagacidad necesaria o llegar a una conexi\u00f3n directa con acciones estrat\u00e9gicas correspondientes. T\u00e9cnicas m\u00e1s prometedoras son descritas por Castro, Ochoa y S\u00e1nchez (2018) bajo el concepto de miner\u00eda de datos, que dicho en espa\u00f1ol y de manera simple corresponde con intentos progresivos de hallar el algoritmo que mejor identifique a los\/as estudiantes con potencial de abandono; algo como lo que facebook y dem\u00e1s hacen, que parece brujer\u00eda o espionaje, para detectar y ponernos a la vista exactamente aquello que m\u00e1s probablemente estamos dispuestos a consumir. Sin embargo, hay diversidad de grados de aproximaci\u00f3n en dicho intento.<\/p>\n Y s\u00ed, cualquiera de ellos es la explicaci\u00f3n en algunos casos, y su conjunci\u00f3n con mayor raz\u00f3n en todos los dem\u00e1s. El punto es que reunidos en una estad\u00edstica no reflejan la claridad sobre el c\u00f3mo actuar y eso lo podemos notar en que se han intentado acciones institucionales (programas) y hasta gubernamentales (pol\u00edticas y apoyos regionales o enfocados) sin que logremos abatir los n\u00fameros. Y la respuesta, considero, es la diversidad. Que genera que la causa, caso por caso, podamos afirmar que es: personal. Y la concepci\u00f3n de un programa o una pol\u00edtica tiene pr\u00e1cticamente garantizado el fracaso en la mayor\u00eda de los casos personales, a menos se su eje fuera, como NO suele ser: personal.<\/p>\n La pregunta es: \u00bfa qui\u00e9n le importa? Teniendo esa respuesta, procedemos a preguntar: \u00bfesa\/s persona\/s tiene\/n la t\u00e9cnica y recursos para revertir ese\/os caso\/s de abandono? Analizar y especular sobre la cantidad, sus porcentajes y comparativos nos puede entretener y hasta dar pie a an\u00e1lisis doctos e incluso programas o decisiones destacables. Pero s\u00f3lo las personas a las que les importe alguno o varios de los chicos\/as podr\u00e1n hacer la diferencia caso por caso. Es por eso que en los programas que han logrado alg\u00fan avance, o que sobreviven lo suficiente para comparar un antes con un despu\u00e9s, lo m\u00e1s destacable que logran son testimonios de la vida de chicos\/as que abandonaron y volvieron, los motivos y la acci\u00f3n de ese alguien.<\/p>\n Lo pongo en un escenario que conozco bien: la familia; y me someto a la empat\u00eda de quien lea o escuche. Pensemos en \u00bfqui\u00e9n es la persona que aceptar\u00eda perder el sue\u00f1o, sacrificar los recursos que tenga y esforzarse hasta el m\u00e1ximo cuando alguien tiene un problema? \u00bfQui\u00e9n har\u00eda eso por ti, si el problema grave fuera tuyo? S\u00f3lo t\u00fa, o alguien de tu familia. Quiz\u00e1s alguien que te ama (y aspira a entrar a tu familia) o un magn\u00edfico amigo o un ser excepcional de esos a los que llamamos \u201cbuen samaritano\/a\u201d<\/p>\n La primera persona a la que le \u201cpodr\u00eda\u201d o \u201cdeber\u00eda\u201d importar el abandono escolar es al chico\/a que lo ve posible, inminente o como un hecho. En algunos casos es as\u00ed; las motivaciones var\u00edan, y all\u00ed lo que hace falta es el apoyo de una figura de afecto y la oportunidad de acceder a aquel recurso que le hace falta. En otros casos no es as\u00ed, y entonces se requiere una figura que sepa qu\u00e9 hacer t\u00e9cnicamente para inducir la motivaci\u00f3n. En otros casos, los motivos son aut\u00e9nticos y producto de una reflexi\u00f3n; entonces el abandono es una decisi\u00f3n sensata y v\u00e1lida; no cuenta como fracaso de la instituci\u00f3n, sino como decisi\u00f3n personal.<\/p>\n La segunda son los padres o familiares. Dependiendo de la zona, la cultura, los antecedentes y otras variables, hay padres que s\u00ed y padres que no tienen como prioridad que sus hijos terminen la preparatoria, y distintas motivaciones que determinan en qu\u00e9 nivel de prioridad lo tienen. Cuando s\u00ed lo desean, se pueden sumar al deseo del hijo\/a o incluso ser el punto de apoyo, orientaci\u00f3n o contenci\u00f3n que sirva a que permanezcan o regresen; a veces lo que necesitan es el respaldo t\u00e9cnico para orientar correctamente y otras el acceso a alg\u00fan recurso que est\u00e1 haciendo falta para ese fin. En cambio, hay casos donde no hay tal inter\u00e9s o incluso los propios padres o alguno de ellos\/as son exactamente el factor determinante para el abandono.<\/p>\n \u00bfQui\u00e9n es la tercera persona? \u00bfA qui\u00e9n m\u00e1s le puede importar a ese nivel que Juan o Mar\u00eda est\u00e9n en riesgo, a punto o ya en la estad\u00edstica de abandonar? De manera natural\/familiar puede estar en la casa, o social\/comunitario puede estar en el vecindario o en alguna entidad local; y a falta o adem\u00e1s de ello, la encontraremos en la escuela. El tutor\/a de vocaci\u00f3n, el profesor\/a solidario, el orientador\/a que s\u00ed es profesional o por lo menos involucrado, el director que tiene ese coraz\u00f3n o liderazgo\u2026 Y en muchos hermosos casos: el compa\u00f1ero\/o, palomilla o grupo. Incluso el intendente que merece un cargo m\u00e1s descriptivo de su motivaci\u00f3n o el administrativo que sabe lo que es tener un hijo\/a en problemas. Puntualizo en el caso de tutores que no se trata de aquellos orientados a lo acad\u00e9mico; y en el caso de orientadores tampoco son quienes plantean su hacer como una clase o la aplicaci\u00f3n de un programa de instrumentos y respuestas est\u00e1ndar. En ambos casos me refiero a personas conocedoras, enfocadas y capaces de atender a cada persona en su individualidad y con un profesionalismo y vocaci\u00f3n que correspondan con ello.<\/p>\n Ya s\u00e9. No puede ser as\u00ed de casual. Por eso la f\u00f3rmula propuesta para la instituci\u00f3n es generar un programa humano, bajo el cobijo de la pol\u00edtica apoyada por funcionarios\/as sensibles y estrat\u00e9gicos, para disponer los recursos a una unidad que est\u00e9 efectivamente disponible para cada caso en donde se requiera. Con alguien que apoye en lo t\u00e9cnico para las cuestiones de orientaci\u00f3n, con alguien que valore la necesidad sensata de recursos que har\u00edan la diferencia, con alguien dispuesto a ir a donde tenga que ir, decir lo que tenga que decir e insistir hasta que Juan o Mar\u00eda llene el espacio que le est\u00e1 haciendo falta, con el v\u00ednculo necesario, con el acceso a lo t\u00e9cnico y los recursos, inteligente y personalmente orientado.<\/p>\n La forma m\u00e1s sencilla de imaginarlo en este momento es un programa de tutores, no de maestros que hagan la funci\u00f3n, sino 1 o m\u00e1s personas que tengan esta capacidad de agencia para vincular un caso con lo que requiere, y luego 2 y luego 3\u2026 El perfil profesional sirve: trabajo social, psicolog\u00eda, orientaci\u00f3n, educaci\u00f3n\u2026 pero lo m\u00e1s importante es el filtro para tener a la persona que por historia, vocaci\u00f3n, momento de vida o incluso por lo que le represente su sueldo, entienda que su labor es asegurar que Juan y Mar\u00eda y luego otras personas, se queden. Y el mecanismo es la gu\u00eda global para el proceder efectivo y la capacitaci\u00f3n de campo, vivencial y t\u00e9cnica para asegurar que sus resultados sean los mejores posibles en cada comunidad.<\/p>\n Hace algunos a\u00f1os formul\u00e9 el concepto de La Psicolog\u00eda del Hilo Negro. Que simplemente se refiere a lo que el famoso dicho. Cuando alguien pretende que ha hallado una gran, compleja y\/o novedosa soluci\u00f3n a un problema y en realidad nos dice algo que ya sab\u00edamos desde hace mucho tiempo. Le decimos \u201c\u00a1Ahh; descubriste el hilo negro!\u201d Y es que el hilo negro no se descubre, porque ya est\u00e1 descubierto y todos\/as tenemos acceso a \u00e9l. La diferencia es si lo usamos o no.<\/p>\n As\u00ed, este planteamiento puede resultar tan obvio como anunci\u00e9; el problema es que NO es as\u00ed como procedemos ni pol\u00edtica, ni institucional, ni familiar, ni personalmente. Y por ello un problema multifactorial se atiende con acciones incompletas, discontinuas y descontextualizadas. La f\u00f3rmula para usar La Psicolog\u00eda del Hilo Negro es: hacer lo que ya sabemos que debemos hacer, hacerlo mucho, hacerlo sanamente, hacerlo hasta que funcione.<\/p>\n Y con ello en mente un equipo t\u00e9cnico, seleccionado pensando en el perfil de persona involucrada que necesitamos y enfocada exclusivamente a mantener o recuperar a nuestros chicos\/as en el Colegio luce como la opci\u00f3n viable para arrancarle d\u00eda a d\u00eda n\u00fameros a la estad\u00edstica y usar los recursos disponibles hasta su mejor \u00e9xito.<\/p>\n Esas personas ser\u00e1n capaces de construir los testimonios de \u00e9xito como regla y no como excepci\u00f3n, nos sabr\u00e1n explicar lo que estudiante por estudiante funcion\u00f3 y lo que est\u00e1 haciendo falta en los casos que no han sido recuperados. E incluso nos podr\u00e1n dar cuenta de aquellas historias en las que Teresa o Mart\u00edn no regresaron, pero est\u00e1n haciendo algo tan sano y v\u00e1lido con sus vidas que ameritan nuestro reconocimiento y ser excluidos tambi\u00e9n de la estad\u00edstica.<\/p>\n Cuando un problema es propio, sentido y prioritario lo que aplica es TODO: lo necesario, sin descanso hasta que hallemos una soluci\u00f3n o un estado de cosas satisfactorio. \u00bfEs el abandono escolar un problema de esa naturaleza para ti? \u00bfNos lo tomamos como un problema personal? Adelante, procedamos a aplicar La Psicolog\u00eda del Hilo Negro y usar lo que tenemos para asegurar que se queden o vuelvan los\/as m\u00e1s posibles, estudiante por estudiante. 1 X 1, no la estad\u00edstica, simple aritm\u00e9tica: que resuelve un gran, complejo, antiguo y urgente problema, si nos lo tomamos personal.<\/p>\n ——————————–<\/small> 1 X 1\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":1112,"featured_media":36929,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":"","footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22122"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1112"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22122"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22122\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":36928,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22122\/revisions\/36928"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36929"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22122"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=22122"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/dralvarez.com.mx\/larevista\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=22122"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
1 X 1\u2026<\/i><\/p><\/blockquote>\n
*Jorge Valladares S\u00e1nchez<\/small><\/b>
Pap\u00e1, Ciudadano, Consultor.<\/small>
Doctor en Ciencias Sociales.<\/small>
Doctor en Derechos Humanos.<\/small>
Presidente de AME Adolescentes, A.C.<\/small>
Psic\u00f3logo y Abogado.<\/small><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"