Por: Jos\u00e9 Miguel Rosado Pat.<\/b><\/p>\n
De acuerdo con las cifras oficiales, en Yucat\u00e1n volvieron a las aulas 426,439<\/b> alumnos de educaci\u00f3n b\u00e1sica (Inicial, especial, preescolar, primaria y secundaria); y 107, 679<\/b> de Media Superior. A estos se agregan 22,801<\/b> trabajadores del sector educativo, entre profesores y personal manual y administrativo, siendo 20,843<\/b> de Educaci\u00f3n B\u00e1sica y 1,958<\/b> de Media Superior. <\/p>\n
Mirar el regreso a clases desde las cifras nos permite formarnos una idea del enorme reto que, log\u00edstica, financiera y operativamente, implica que las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y j\u00f3venes, retornen a las aulas para ejercer su derecho a la educaci\u00f3n. <\/p>\n
El desaf\u00edo es para todos, tanto para la autoridad educativa como para profesores, estudiantes y padres y madres de familia. La educaci\u00f3n formal, tanto la p\u00fablica como la privada, se ha visto trastocada por la pandemia, al igual que muchos otros \u00e1mbitos de la vida del ser humano. <\/p>\n
Sin embargo, no podemos perder de vista que, la educaci\u00f3n, juega un papel fundamental en la formaci\u00f3n y el desarrollo cognoscitivo, social, cultural, vocacional e, incluso, psicomotriz de los infantes y los j\u00f3venes, los principales afectados por la ausencia de clases presenciales. <\/p>\n
Son muchos los argumentos v\u00e1lidos para que estudiantes y profesores vuelvan a las aulas, entre ellos los vertidos por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNISEF) y que, para el caso de M\u00e9xico, se encuentra ejecutando el programa Salud en tus manos, en coordinaci\u00f3n con la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica y la CONAGUA, en los estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Michoac\u00e1n, Oaxaca y Ciudad de M\u00e9xico. <\/p>\n
Este organismo internacional ha se\u00f1alado que los infantes tienen necesidades en materia de aprendizaje, salud y bienestar psicol\u00f3gico y social mucho m\u00e1s apremiantes que las que tienen los adultos; el contacto f\u00edsico y presencial entre alumnos, profesores, espacios y objetos garantizan una preparaci\u00f3n para la vida adulta a nivel social, cognitivo, psicomotriz y vocacional.(1)<\/small><\/p>\n
En el mismo sentido, no debemos perder de vista la relaci\u00f3n directa que existe entre las condiciones socioecon\u00f3micas y la permanencia de los escolares hasta la culminaci\u00f3n de su educaci\u00f3n b\u00e1sica (primaria, secundaria y medio superior), puesto que la deserci\u00f3n aumenta cuando el menor encuentra otros espacios de escape que no es la escuela ni el \u00e1mbito escolar, ante lo que pudiera estar viviendo en casa. <\/p>\n
Las clases presenciales representan la mejor opci\u00f3n para ocupar el tiempo de los escolares porque no se reducen a la impartici\u00f3n de c\u00e1tedra frente a un grupo de educandos en un sal\u00f3n, sino que la educaci\u00f3n escolarizada viene acompa\u00f1ada de actividades que contribuyen a la formaci\u00f3n de otros aspectos de la personalidad del individuo, como el creativo. <\/p>\n
Junto con las clases presenciales es necesario retomar competencias deportivas, concursos de oratoria, declamaci\u00f3n, dibujo, escoltas y otras tantas clases como m\u00fasica, folclore y solfeo, que en mucho engrandecen la visi\u00f3n de los que ser\u00e1n pr\u00f3ximos ciudadanos.
La falta de clases presenciales agudiza problemas como la deserci\u00f3n escolar, sobre todo en sectores de la poblaci\u00f3n donde las carencias econ\u00f3micas son mayores, y si le agregamos agravantes como violencia familiar que, a su vez, puede ser causa del alcoholismo o consumo de estupefacientes por parte de alguno de los progenitores o tutores, las consecuencias en la personalidad del menor pueden ser, verdaderamente, catastr\u00f3ficas. <\/p>\n
En un pa\u00eds como el nuestro, la deserci\u00f3n escolar a causa de falta de recursos econ\u00f3micos que puede acompa\u00f1arse de la necesidad imperante de trabajar desde la infancia; o por problemas de aprendizaje, desinter\u00e9s y desmotivaci\u00f3n, representa un enrome reto por vencer, por poner un ejemplo, en el nivel medio superior, cerca del 12.1% de la matr\u00edcula total registrada, deserta a\u00f1o con a\u00f1o, y si tomamos en cuenta que apenas un 36% de la poblaci\u00f3n culmina los estudios de ese nivel, podremos darnos cuenta de la gravedad que implica. <\/p>\n
El INEGI comunic\u00f3 recientemente el informe de los resultados de la encuesta para la medici\u00f3n del impacto COVID-19 en la educaci\u00f3n 2020, en los que destaca el dato de 33.6 millones de personas entre los 3 y los 29 a\u00f1os, que estuvieron inscritas en el ciclo escolar 2019-2020 (62% del total), de las cuales 740 mil no concluyeron el ciclo escolar: 58.9% por alguna raz\u00f3n asociada a la COVID-19 y 8.9% por falta de recursos econ\u00f3micos. <\/p>\n
Para el ciclo escolar 2020-2021 se inscribieron 32.9 millones (60.6% de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os). Otro dato sobresaliente es que sobre los motivos asociados a la COVID-19 para no inscribirse en el ciclo escolar 2020-2021, el 26.6% considera que las clases a distancia son poco funcionales para el aprendizaje; 25.3% se\u00f1ala que alguno de sus padres o tutores se quedaron sin trabajo; 21.9% carece de computadora o conexi\u00f3n a internet y, el que me parece el m\u00e1s relevante es el de que, m\u00e1s de la mitad de la poblaci\u00f3n de 3 a 29 a\u00f1os tiene mucha disponibilidad para asistir a clases presenciales. (Los informantes se tomaron a partir de los 18 a\u00f1os, tal como se se\u00f1ala en el dise\u00f1o del instrumento de captaci\u00f3n y conceptos en el documento emitido por Comunicaci\u00f3n Social del INEGI). <\/p>\n
Despu\u00e9s de un a\u00f1o y medio de mantener cerradas las escuelas, adem\u00e1s de los da\u00f1os materiales que causa el desuso de las instalaciones, se da\u00f1a el desarrollo y la salud mental de una generaci\u00f3n completa de mexicanos que, por su misma condici\u00f3n de menores, se ven impedidos de manifestar su voluntad de la misma forma que lo hacen los adultos. Por otro lado, la permanencia de los hijos en el hogar ha implicado que muchos padres y madres de familia tengan doble o triple jornada laboral y que, al igual que los docentes, lidien con las dificultades y costos que implican las clases por medio de las plataformas digitales.<\/p>\n
Como siempre sucede, los m\u00e1s afectados son los que menos tienen. La profunda y dolorosa brecha de desigualdad que existe en el pa\u00eds se ver\u00e1 agravada si las organizaciones de la sociedad civil y los gobiernos municipales y estatales, no implementan pol\u00edticas encaminadas a priorizar el regreso a clases presenciales. <\/p>\n
La mayor\u00eda de los pa\u00edses del mundo volvieron a las aulas, justamente, en septiembre del a\u00f1o pasado, incluso en Wuhan donde surgi\u00f3 todo, volvieron a clases presenciales en sus 2,840 primarias y secundarias, con una poblaci\u00f3n estudiantil de 1.4 millones. Para este a\u00f1o, Am\u00e9rica Latina se convirti\u00f3 en la regi\u00f3n con m\u00e1s ni\u00f1os sin clase presencial, seg\u00fan la ONU. <\/p>\n
De acuerdo con la evaluaci\u00f3n PLANEA, el 80% de los alumnos de primaria en M\u00e9xico, no alcanzan los aprendizajes esperados en comprensi\u00f3n lectora y matem\u00e1tica, rezagos que se agudizar\u00e1n por el cierre total; es necesario comprender que la afectaci\u00f3n provocada por la p\u00e9rdida de conocimientos y habilidades de toda una generaci\u00f3n resultar\u00e1 much\u00edsimo peor que los contagios y los problemas que pueda causar la pandemia. <\/p>\n
Hace unos d\u00edas me compartieron un texto bajo la autor\u00eda del argentino Christopher Clav\u00e9 que se\u00f1ala, en resumen, que se est\u00e1 suscitando un efecto contrario al denominado \u201cefecto Flynn\u201d, es decir, que despu\u00e9s de hacer las pruebas correspondientes (no especifica cuales), se observa una diminuci\u00f3n en el coeficiente intelectual de los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados, y comenta se debe, en gran medida, al empobrecimiento del lenguaje: \u201cno s\u00f3lo se trata de la reducci\u00f3n del vocabulario utilizado sino tambi\u00e9n de las sutilezas ling\u00fc\u00edsticas que permiten elaborar y formular un pensamiento complejo\u201d. <\/p>\n
En otra parte del art\u00edculo se\u00f1ala: \u201cSin palabras para construir un razonamiento, el pensamiento complejo se hace imposible. Cuanto m\u00e1s pobre es el lenguaje, m\u00e1s desaparece el pensamiento.\u201d <\/p>\n
Independientemente de si es verdad o no lo que afirma su autor, estoy seguro de que quienes hemos sido docentes, pudimos corroborar que tiene mucho de verdadero. Ante todo, lo aqu\u00ed expuesto, \u00bfsiguen pensando que mantener cerradas las escuelas no es un crimen hacia la infancia y la juventud? <\/p>\n
El mensaje que se env\u00eda al no volver a las aulas es el de una sociedad derrotada, una humanidad que se queda perpleja ante los \u201cdesignios\u201d de la naturaleza y no act\u00faa en consecuencia es, sin duda, enviar el mensaje de que, es mejor renunciar a la capacidad racional del g\u00e9nero humano, a ser creativos y a la habilidad de aprender h\u00e1bitos nuevos.<\/p>\n
Hoy m\u00e1s que nunca, la educaci\u00f3n es el arma que salvar\u00e1 a esta generaci\u00f3n y muchas otras, de no caer en un estado vegetal voluntario de la mente humana.
Es el futuro de la naci\u00f3n lo que est\u00e1 en juego. Volvamos a las aulas a aprender ciencias y artes, las bases de lo que hoy permite que exista una vacuna.<\/p>\n<\/p>\n