Por: Eduardo Ru\u00edz-Healy.<\/b><\/p>\n<\/p>\n
En M\u00e9xico, por la pandemia de COVID-19, 30 millones de estudiantes de nivel b\u00e1sico a medio superior dejaron de asistir a clases desde el 23 de marzo del a\u00f1o pasado.<\/p>\n
Desde entonces, a estos ni\u00f1os y j\u00f3venes no les qued\u00f3 m\u00e1s que tratar de aprender por medio de algunos de los sistemas de educaci\u00f3n a distancia que dise\u00f1\u00f3 la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP).<\/p>\n
En nuestro pa\u00eds las clases que dejaron de impartirse en las aulas se dieron a trav\u00e9s del internet, la televisi\u00f3n y la radio. La SEP improvis\u00f3 sistemas de educaci\u00f3n a distancia que, seg\u00fan los expertos, en la mayor\u00eda de los casos no funcionaron debido a que en muchos hogares no exist\u00edan los recursos materiales y humanos necesarios para que se lograran sus objetivos.<\/p>\n
En M\u00e9xico, una encuesta realizada en noviembre de 2020 entre estudiantes de primaria y secundaria determin\u00f3 que \u00fanicamente el 37.3% de los estudiantes de primaria y el 49.8% de los de secundaria dispon\u00edan de una computadora en casa.<\/p>\n
Debido a la poca funcionalidad de las clases a distancia, se estima que entre abril y agosto del a\u00f1o pasado, 2.53 millones de ni\u00f1os y adolescentes mexicanos, desde el nivel preescolar hasta la preparatoria, abandonaron la escuela y que tambi\u00e9n desertaron otros 305 000 estudiantes de educaci\u00f3n superior. No se han difundido datos de la deserci\u00f3n durante el actual ciclo escolar 2021-2021.<\/p>\n
Sobre el impacto de la pandemia en la educaci\u00f3n, dos maestros de econom\u00eda en la Universidad de Bristol, Inglaterra, Simon Burgess y Hans Henrik Sieversten, escribieron en abril de 2020 en VoxEU.org, lo siguiente:<\/p>\n
\u201cMuchas familias de todo el mundo sienten la grave perturbaci\u00f3n a corto plazo: la educaci\u00f3n en el hogar no solo es un impacto masivo para la productividad de los padres, sino tambi\u00e9n para la vida social y el aprendizaje de los ni\u00f1os (\u2026) estas interrupciones no solo ser\u00e1n un problema a corto plazo, sino que tambi\u00e9n pueden tener consecuencias a largo plazo para los estudiantes afectados y es probable que aumente la desigualdad\u201d.<\/p>\n
Para los dos autores, los cierres de escuelas se traducen en una p\u00e9rdida de capital humano a trav\u00e9s de una disminuci\u00f3n tanto de las horas efectivas de escolarizaci\u00f3n como de las tasas de retenci\u00f3n.<\/p>\n
Un estudio del Banco Mundial difundido en junio de 2020 estima que, a nivel mundial, \u201cel COVID-19 podr\u00eda resultar en una p\u00e9rdida de 0.6 a\u00f1os de escolaridad ajustada por calidad, reduciendo los a\u00f1os efectivos de escolaridad b\u00e1sica que los ni\u00f1os logran durante su vida escolar de 7.9 a\u00f1os a 7.3 a\u00f1os (\u2026) cada estudiante de primaria y secundaria podr\u00eda enfrentar, en promedio, una reducci\u00f3n de 872 d\u00f3lares en sus ingresos anuales (\u2026) sin una pol\u00edtica correctiva efectiva cuando regresen a la escuela, dejar\u00e1n de ganar aproximadamente 10 billones de d\u00f3lares durante sus vidas, aproximadamente el 12% del PIB mundial\u201d.<\/p>\n
El Fondo Monetario Internacional (FMI) emiti\u00f3 en abril pasado un reporte que se\u00f1ala que los mexicanos que ten\u00edan entre 10 y 19 a\u00f1os en 2020, tendr\u00e1n una p\u00e9rdida vitalicia de ingresos de m\u00e1s o menos el 2%.<\/p>\n
El COVID-19 nos va a costar much\u00edsimo durante las d\u00e9cadas por venir. Hasta ahora, la SEP no ha anunciado cu\u00e1les pol\u00edticas correctivas aplicar\u00e1 para que los estudiantes recuperen el tiempo perdido y no sufran una merma en sus futuros ingresos.<\/p>\n